教通識的老師朋友總喜歡在學期之初，跟學生說一個幽默小故事：
聯合國出了一道題目給學生：請思考一下世界其他國家的糧食短缺問題，然後說一說你的看法。結果，在座的非洲學生不知道甚麼是「糧食」，歐洲的學生不知道甚麼叫「短缺」，美國的學生不知道甚麼是「其他國家」，亞洲的學生不知道甚麼叫「思考」。
故事說完，通常課堂上會泛起一陣笑聲。學生們唧唧嘎嘎的時候，通識老師眼見這個引子開得好，於是開始講「獨立思考」的重要性，以及介紹通識科將如何引領同學建立獨立思考的能力和習慣。
故事雖然純粹幽默搞笑，也不能以偏蓋全，但卻引人反思。亞洲學生不知道甚麼叫思考？當然不能一概而論。看一看台灣的唐鳳，一個在成長期間一直不屬主流、現在卻長成獨當一面的人物。香港的學生也各人各有獨立思考能力，只是從小的教育是嘉許順從、懲罰佻皮。
有家長趨之若鶩的名牌幼稚園，居然是以注重紀律的口碑作招徠。幼稚園學生上堂時要坐定定，動作多多走來走去會被罰。上到小學、中學，超量的課程讓學生根本無法在上堂時間發問，不求思考、但求吸收。老師教書，學生抄筆記，考試搬出筆記內容就是了。
難得中學有一門通識科，要求學生援引正反資料，加以咀嚼和思考，再建立自己的想法。可惜通識卻成為政府的眼中釘，磨刀霍霍之餘，又鼓勵別人報寸。據說獨立思考是一種能夠跳出既有框架、能批判和反省的能力，但這裏學生的「獨立思考」空間卻是框限在框架裏的，就像小鳥擁有的自由只限於鳥籠裏面一樣。
老師朋友自然也不看好通識科的前景。不過，他說即使學校、社會都無法提供培養獨立思考的土壤，但別忘了還有父母教育。社會價值越崩壞，良好的家庭教育就變得越來越重要。
蘇菲
有小型飛機師牌的媽媽，拒做直升機家長，讓孩子翱翔。