反送中運動，橫跨中學生的暑假和開學階段。在學抗爭者為香港前途聲嘶力竭的同時，總盼望得到教育者的支援，教育者的言行，一石激起千層浪，中文大學校長段崇智由「段狗」到「段爸」，便是一例。
從罷課至人鏈，到蒙面法，學校的處理手法被無限放大，稍有差池，學生的信任即全盤崩塌。中學生Susan（化名）正因為反送中事件，對學校失去信心，9月起再沒有回校上課；但有同校學生理解，學校被捲入政治漩渦，亦深受壓力。
採訪：鄧詠瑤
攝影：攝影組
社工篤灰 女生退學
Susan今年9月原本升讀將軍澳啟思中學中四年級，早於6月12日前，她向全校師生發表聯署聲明，「希望關注的同學可以簽名」，並綜合每一年級參與聯署的學生，共向校長發出三封電郵，期望學校能容許學生於6月12日罷課，校方回應：「罷課學生將當缺席論。」後來她回到學校，被教師帶到校長室，但是沒有迎來想像中的嚴厲批評。「校長以溫馴善良的口吻跟我說，你出去抗爭是犯法的，自己小心點。」
自此，近乎每一日，社工都會找Susan談天。「我身體向來不好，曾多日缺席，社工以身體問題為由跟我熟絡。」傾談過程中，Susan會談及抗爭的細節，「當時6月我仍未有意識，不要把私隱告訴別人。」Susan憶述，傾談過程中她情緒平靜，沒想到社工會打電話給Susan母親：「你女兒精神有問題，需轉介政府心理醫生，或者精神科醫生。」Susan非常錯愕，除了家長外，校長和訓導主任竟得悉她對社工透露的內容，Susan認為社工以專業身份博取學生信任，因而感到被背叛。
升班變留級
事後，Susan被學校的訓導主任直指：「你都幾自私、自我中心，冇批判思考能力。」當時課室裏只有兩人單獨會面，最深刻是訓導主任一句尖銳的苛責：「社會發生甚麼都不關你事，你只不過是香港的一粒塵！」
Susan因為體弱長期患病，本學期曾多次缺席，有教師與她討論升班和缺席率的問題：「如沒有大問題，應該可以升班。」但自從6月12日後發生一連串事件，該年級的訓導主任直言她性格大有問題，需要留級，Susan認為是因為她參與反送中抗爭，成為留級的主要原因，最終Susan選擇退學。
打壓罷課 形同軟禁
反送中事件，可謂師生關係的分水嶺，另外三名同樣就讀啟思中學的學生Mary、V及Steve，深有體會。與Susan不同的是，他們負責統籌9月2日的開學罷課，他們指摘校方出爾反爾，令三位同學對學校盡失信任。當初在商討過程中，校方承諾「罷課不罷學」，雙方達成協議，但到了9月2日當日，學生認為安排猶如「軟禁」。
如廁要登記
Mary憶述當日情況，憤懣難填：「校方強調罷課聚集地點要隱蔽，彷彿不能被其他學生見到罷課行動」，罷課學生被安排於佈置儼如考試場的禮堂集合，只能自修；若要如廁，學生需要登記姓名，校工帶領到廁所，每次只能一人。她覺得︰「他們不希望你跟其他同學接觸，教師向來親切，但當日對我們態度惡劣，彷彿我們犯下彌天大罪。」
Steve曾經被校方停課一周：「有天我們在坑口連儂牆張貼文宣，有位學生撕毀文宣，我們追上去問他為何要這樣做，但並沒有動粗，後來學校以欺凌為由，對我們處分。」
另一位同伴V則持平地分析：「青少年不是完全成熟，情緒會較激動，容易覺得學生正向我們施壓，以校長的崗位來說，他一定有政治壓力，只能中立地處理事件，是難做的。」
校方的出爾反爾看來小事一樁，跟警方濫暴、社會白色恐怖比起來，可能不值一提，但堆起來的細砂碎屑，足以青少年逐漸灰心。V說道︰「校方一直以中立包裝，但其實教師均有表示他們的立場，如果校方刻意說中立，是在欺騙我們。」
校友發聲 電郵被截
師生之間的危機，甚至蔓延到已畢業的學生。啟思校友Peter，本與學校關係良好，但一次對話，令他懷疑教師的中立。Peter憶述︰「有教師與我交談時，以『渣滓』、『社會垃圾』形容示威者。我忍不住問：『政府是否應該用機關槍射死所有學生示威者？』她回應：『無錯，如果情況有需要的話！』」雖然只是一次私底下的對話，但作為一名教師，其偏激的措詞令Peter擔憂。
Peter就此事發信給全校師生，校方僅發出聲明：「會加強電郵保安系統，不明來歷的電郵不可以傳到學校。」謝絕校友的聲音，Peter深感失望：「如果教師仇視學生，我便擔心在校學生的安全，怕他們會篤灰，洩露學生行蹤給警方。」
校長不置評
記者向啟思中學校長張紹銘查詢，他書面回覆，指因為私隱原因，不便評論。但表示會邀請有關學生及家長與學校一起處理重要事件，在任何情況下務必以學生的福祉為先，確保他們在安全和融洽有序的環境中學習和成長。
私隱不保 關係破裂
就社工疑向校方透露學生「發夢」，社會福利界立法會議員邵家臻表示，社工轉介有需要學生會見精神科醫生的情況十分常見。然而，社工強調專業守則中的保密性，他指出︰「在一段輔導關係中，失去保密性就很難建立信任。除非涉及人命傷亡，包括自殘、自毀、自殺等情況，否則不應把輔導內容通報第三者。」
社工欠獨立
學校是否有權向社工詢問學生的輔導內容？邵家臻指：「視乎學校的自制能力，有學校會尊重社工的職業；但有些學校與社工猶如團隊合作，成立學生事務專責小組。」這種情況下，由於社工不是獨立工作，學校有可能得悉學生的私隱。