一位中文教師來示，說教員室裏有大學「漢語語言學及語言獲得文學碩士課程」招生廣告：「課程目的，據說是『提供漢語結構和漢語獲得的系統訓練』。先生知道什麼叫做『語文獲得』嗎？」
按英文有language acquisition一詞。查第五版《朗文當代高級英漢雙解詞典》，language者，「語言」也；acquisition者，「獲得」也。詞典把language acquisition譯做「語言的習得」，但現代漢語人顯然嫌「習得」還不完全像英文，於是實行來個「語言獲得」。大學「漢語」課程，竟然以「語言獲得」為號召，還教什麼「漢語結構」，不如老老實實說：Let's learn English collocation and syntax（我們學習英文詞句結構吧）！
晉朝陶淵明有《和郭主簿》詩，詠歸園田居之樂：「弱子戲我側，學語未成音。此事真復樂，聊用忘華簪（藉此忘卻官場名利）。」唐末司空圖則有《河湟有感》詩，詠古今無恥漢人：「漢兒學得胡兒語，卻向城頭罵漢人。」今天，大學「漢語」教授一定會說，司空圖以及陶淵明都未解「漢語結構」。陶淵明應該說：「弱子戲我側，語言未獲得。」司空圖則當然應說：「漢兒獲得胡兒語，卻把胡言作漢言。」
中共中國社會科學出版社出版的一本《語言獲得理論研究》，堪稱現代漢語典範，有介紹說：「作者的目的，是向廣大讀者介紹語言發展心理學這一學科及其理論。」假如改說「作者的目的，是介紹語言發展心理學」十五字，那就比二十八字的原文差一大截，可見中文真不如現代漢語。