學生輕生，好一個教育局長，對應方式好官僚，一是用錢，每間學校派五千大元搞大正能量，二，成立委員會研究研究。教育局長也好輕率，無端端預告強調單一原因：大學生欠缺生涯規劃，選錯沒興趣非強項的科目，抵不住壓力，於是選錯不歸路？
大學生在選科之前，小學中學生涯，就是考試考試和考試、升學升學以及升學，另加補習補習還有補習，這一條龍的壓力，竟然抵不上大學選錯科的迷惘？如此教育制度培育出來的高壓鍋，竟只是年輕一代抗壓力低，才會導致頻頻爆煲？
如此水平局長好意思講興趣？對這一代學生來說，興趣就是興趣班，還未入幼稚園，已經要以高人一等的興趣，供怪獸家長在面試時互相炫耀。我聽熱心教育改革的朋友說，有學生苦練玩八級鋼琴之後，把興趣的道具──鋼琴砸爛，不孝又反叛地對家長說：我學完了，你滿意了，可以不碰鋼琴了？因為鋼琴成了苦難歲月的印記，因為是被規劃，演奏的音階只是攀上上等人的階梯，連玩音樂也變成學前工作，有天份也變無趣。我聽過更誇張的，是鋼琴已經不夠格，要冷門到豎琴才像樣。
選自己所愛科目，結果發現吃力，怕辜負家長朋友期望？頂不住家長朋輩的目光，只怕正正是選了心儀的喜歡的文史哲，規劃好要做一個懂得生活、知道生命為何物的人，卻無法成為兩三年供完樓的傑青，經社會蓋上成功的印章。
吳克儉出身人力資源，把教育當一盤培育升學就業機器處理，於是會強調生涯規劃（當然，其人到底有沒有任何理念，極度可疑。）學生沒條件談規劃，反而是教育制度規劃出粗粗的腳鐐，把學生個性五花大綁。時間用在哪裏是可以看得見的，學生生涯只有讀讀讀、考考考、補補補，在未發掘出自己的興趣之前，已經給興趣班規劃得死死的，在緊密的時間表的罅隙間，只知道討厭什麼，說不出真正喜歡什麼。大膽假設一句：沒找到讀書學習的意義與樂趣，也不曉得自己需要什麼喜歡什麼，生命也必然虛無、生涯就是一場悶局，眼前一條路走到黑，會更易做出儍事。
目前教育不是沒教人規劃人生，是在過度規劃中沒機會教人做人。當然，若教育環境社會風氣經濟結構正常，用不着別人教你做人，也犯不着呼籲教師家長密切看緊學生，如臨大敵，怕死本是人性，如今竟有民不畏死，奈何以生涯規劃懼之。