教育局長兩席話，捲起一番閱讀風氣，不，修正：是討論關於閱讀的風氣。那天老友問完了月讀三十的可能性之後，忽然當我是局長質問：老老實實，你現在一個月睇到幾多本書？
我不是當局長的材料，自然老老實實：老友，波唔係咁打，書唔係咁讀㗎，睇到幾多本書？你以為看書是搶禮物遊戲節目，是博士學位，越多越威威？我敢講，重複看三百次唐詩三百首，比翻閱一次共九百卷的《全唐詩》獲益更大。看書的確如吃飯，要消化，三百首仔細咀嚼，還會背誦的話，初則入腦，繼而上心，再加上從實際生活體會，最後深入血脈，就成為自己的東西了。
老友問：別迴避問題，我要知道幾本？
我說：嗯，大概，平均三本左右吧。
老友大驚小怪：折墮囉，點會仲衰過中學嗰陣㗎。
我說：第一，我的學生年代，比較正常，是自由閱讀的黃金時代，教科書裏能挑逗到我興趣的，就主動找有關書籍，作延伸閱讀，我們那時候還有這個奢侈。畢業之後，工作之外，諸事雜務繁多，只能見縫插針，再犧牲一點睡眠時間；所以我說，現在的教育制度，很難培養閱讀風氣，小時不習慣看，大了也沒條件看，除非已經是資深書迷。第三，現在看書看得很花心，看一本書，同時也號召相關書籍一字排開，進行對照遊戲。例如，這幾年流行平反，幾個月前看《中國誤會了袁世凱》，於是把有關袁世凱的書放旁邊，有些看過，有些作傍身待命用，隨時預備翻綠頭牌子那樣，看到疑惑處，就把觀點與資料比較。後來有心人送我一冊《辛亥時期袁世凱秘牘》，是最原始的資料檔，這就更好玩，更能鍛鍊腦筋，就像我也有份當袁世凱的判官，也有我獨立的判斷，這樣才算是屬於自己的知識，而不只是知道。那本厚過磚頭的《秘牘》我倒是沒看完，也不打算看完的。那麼，你說，我那個月是看了一本書，還是十本書，重要嗎？讀書，讀這本書，不只為了知道袁世凱原來這樣那樣，這種眾星拱月讀法，更會讀到人性、制度、社會、政治，也不只是歷史，用來套用在哪個範疇哪個人物，都用得上。我認為，這才是閱讀的意義，吳克儉那種飯前飯後翻閱法，是反教材，是這位教育局長一貫作風。
老友說：喔，知識與知道。那我知道了，局長翻閱《今日中國》，知道了中國原來也有科幻小說，長見識了。那麼他放假到日本賞紅葉，收穫應該就是，啊，原來楓葉在秋天會染紅的，長見識了，完了。
我補充：也有變金黃的，這個在網上或者憑肉眼都可以看到，這就不知算不算閱讀了。