兩個字：「教育」。其實教育的重點，也不只競爭力那麼膚淺，更加是人文質素的培育。競爭力和人文質素，兩者二而為一，只不過是庸俗功利地看，文化底蘊叫做「軟實力」。
「現在的年輕人喜歡讀甚麼書？」這條問題與晉惠帝的何不食肉糜有異曲同工之妙，看如今的學生在小三就已經要去考那個甚麼TSA。見過媒體報道相關的題目，官方說是基本的評估，但我只會以「刁鑽」來形容。最令人大惑不解之處，就是明明官方說考試不會影響學生個人升學，也不會影響學校排名，操練也沒有用，為甚麼學校要從小二開始便要學生去做相關的補充練習？許多家長要求取消小三的TSA，原因就是壓力。在這樣的操練文化下，你叫香港的下一代何來的學習的興趣？讀課外書，更是天方夜譚吧。
其實我不反對操練，畢竟許多技能都是操練回來的；就算沒有讀過Malcolm Gladwell的《Outliers》，也應該有聽過所謂的「一萬小時法則」，姑勿論這個理論是否成立，可以肯定多花時間在操練考試，意味少了時間在其他的操練。
事實上，全世界的公共教育制度，都有系統性的評估，因為教育已經變成由官僚操作的大量生產程序。公開試，就是品質控制的手段。只不過，有些國家的公共教育制度，講明只是提供最基本的，每個人的修為，就得靠自己。有人認為這種制度很不公，尤其是對窮人，但事實上香港的教育制度，將標準線拉到半天高，一樣是對窮人不公。
說到底，多元社會，才可以提供最多不同上游機會的社會。香港出不了多元的人才，學生到了中學階段，都像靈魂被抽空又沒有自我的木偶，絕對不是偶然。不是危言聳聽，當一個地方，只有一式一樣的能力，只要外圍出現轉變，結果可以是摧毀性的。
香港的重中之重，不單是土地問題，還有教育。教育問題更難解決，是因為當中的既得利益太多，政府眼中，也只知道要怎麼「搞掂」反叛的年輕人，上一代人，只想到要他們承襲已有的一切。簡而言之，這是個不知進取的教育制度。講完。
利世民
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