如果課程表一片空白，任由學生選擇上甚麼課，甚至決定學甚麼；校規只有三條：不可打電動、不可使用暴力、不可發生性行為，學校日常運作由師生組成的自治會管理──會發生甚麼事？
這場教育改革發生在台灣全人中學，這間大約五六十人的學校已經二十年了，一九九五年入讀第一屆全人中學的學生劉若凡剛出版了書籍《成為他自己：全人，給未來世代的教育烏托邦》，原稿就是她得獎的碩士論文，再用了兩年時間改寫成書，訪問了大量全人中學老師學生，也梳理了學校以至台灣教育改革二十多年來走過的路。
台灣教育制度曾經比香港封閉僵化得多，教科書都是政府指定的，學生被功課和體罰壓得透不過氣來，一九九四年四月十日台灣教師和家長上街爭取教育改革。有別於香港教改由上而下由教統會、教統局推動，台灣的教改是由下而上引發的。
在劉若凡筆下，第一年學校就像自由的烏托邦，學生不少是創校團隊的子女，師生一起寄宿一起生活一起學習。然而第二年已經急速變酸：建制學校轉過來的一些新生抗拒學習，選課權淪為曠課權，白天睡覺，晚上鬧事，連帶舊生也分黨分派，學生甚至把最高權力的自治會解散了。而老師把學生的學習責任都扛在自己頭上，拚命找出學生的學習興趣和動力，累得崩潰……
劉若凡是批判的，坦然記下學校的混亂和失誤。一些學生、老師、甚至創辦人選擇離開，但學校依然繼續，學生嘗到濫用自由的後果，主動要求重新設立自治會，學習更成熟地相處。改革就像鐘擺，由一方盪到另一方，老師一度分為注重知識的教學組和注重對話溝通的輔導組，幾年下來，教學組比較取得家長和外界的認同，一些創校老師先後離開，鐘擺幅度收窄學校似乎上軌道，但代價是犧牲原先更寬闊的多元化理念。
遍地開花的教育理念
讀着這書，感受甚深。二千年香港推出有史以來最大模規的教育改革，當時我去台灣採訪這些新理念學校，除了全人中學，還有森林小學、雅歌小學、種籽學苑、北政實驗中學。台灣人的反抗力量是一些香港人不易理解的，森林小學曾被視為非法辦學，全人中學甚至有消防車堵在門口，被政府截水截電，但這些非主流的學校就像一把火燒開去，反過來影響建制內的學校。
由上而下的改革，除了會激起反對，強制實施亦令當權者更加操縱。由下而上的改革，最初的混淆也不易接受，但一旦改變，就不能隨意拿走。二十多年來台灣多次宣佈教改失敗，然而實際上不同理念學校遍地開花，今年初更加通過了「學校型態實驗教育實施條例」，教育改革得到法律保障，透過學生在家自學，容許多元化的教育團體辦學，實踐不同的教育理念。
全人中學不一定是典範，去年才爆出學生被欺凌，但學校仍然持守理念，由自治會處理，老師並且對那學生說：「以後出社會，一定會遇到壞蛋，你要學會解決自己的難題。」反觀我十五年前在香港訪問的眾多新辦學團體，面對考試和社會各種壓力，早在建制裏消失了。
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資深記者，著作包括《剩食》、《有米》、《死在香港》等，相信垃圾都是放錯位置的資源。
編輯：李寶筠
美術：楊永昌