在融合教育政策下，主流學校中不難發現各類有特殊學習需要的學童，例如自閉症、過度活躍症及讀寫障礙等，他們的需要各異，在一班三、四十人的學習環境下，實難以支援。使用小組方式進行訓練則可對症下藥，協助學童解決學習及行為社交困難，提升學習效能。
容易建立歸屬感
小組訓練可以幫助面對類似問題的組員，從相互支援中得到更大的信心。例如在讀寫障礙小組中，組員的閱讀及書寫能力較弱，老師對他們的困難可能掌握不好，在主流課室中常被標籤為懶散及不聰明，以致他們在心理上會形成較強烈的自卑感，繼而產生逃避學習等行為。
但在小組中，組員都面對相同困難，同學間較易建立歸屬感，歸屬感是學生建立自尊、獲得認同的重要因素。此外，組員在活動中向平輩提出學習疑難，比向師長請教更易，平輩間淺白的用詞亦較易明白，通過組員間互相支持鼓勵，有助消除學習帶來的孤立感和壓力。
小組訓練也為學童增加社交互動機會，不單提升學生的知識和思維能力，也能發展社交和溝通能力。例如在社交小組中，組員在情緒管理及社交溝通方面出現困難，小組學習為學生提供互相觀察及監督機會，提升學童處理語言及非語言訊息的能力，並利用其他組員的回饋作為改善的參考，有助他們在小組之外的人際交往。在小組中，老師的角色由講員轉為促進者，鼓勵學生互動、幫助與分享。家長或老師有意了解小組訓練的成效，可參加3月22日舉行的工作坊。
隔周四刊出
撰文：協康會青蔥計劃總經理陳綺華
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