魔鬼細節抽象概念難衡量

魔鬼細節
抽象概念難衡量

濫情的結果,就是失去理性判斷,喪失分辨是非能力。《德育及國民教育科課程指引》開宗明義指出,國民教育的學與教基礎,是以「情」引發,要求教師「感動」學生,互相「激勵」,「孕育」對國家的情感,從而建立國民身份認同。這種硬銷對國民的情感,說穿了其實是軟性洗腦。
課程指引其中一部份有關「學與教效能」,列舉多個檢視框架,讓教師在建立及評估學生價值觀成效作參考;身份認同、價值觀這些抽象概念,如何衡量?答案是流於表面:「參與升國旗儀式,有助提升對國家象徵的重視及尊重」,還要學生有「自豪」和「歸屬感」,「學生以成為升旗隊的隊員、內地交流團代表而感到光榮」。
中文大學教育研究所教授曾榮光,去年發表論文《香港特區國民教育的議論批判》,強調「激情為本」的教學模式,學生對道德規範和社會規則理解停留在「成規」階段,未能達到更高層次,包括對公義和普世價值的理解和判斷等。這種墨守「成規」教學絕非香港所需。
記者 王家文