暑假的城大校園通常沉靜安寧，然而遇上雨天，灰沉沉的天色，選讀暑期課的學生在斜坡上撐着雨傘急行疾走，倒有幾分「敝景凋年」的蒼涼況味。
或許年輕人亦在心裏想着念着，快點結束吧這暑假課程，我便可以出發旅行，我便能夠打工賺錢，九月之後，眼界開了，錢包飽了，又是一個好男子好女子。
至於老師們，往年的暑假如同每年的暑假總是比較悠閒，但今年，稍不一樣了，九月之後便是所謂double-cohort的雙軌學年，舊高中與新高中的畢業生一起進入校園，熱鬧是熱鬧，挑戰亦是大而深，必須好好規劃，認真考慮到每個細節，從課程科目是否完備到課室座椅是否足夠，從樓梯電梯是否充足到走火通道是否過窄，硬件軟件皆須審視查考，以防到了開學才見問題，校園湧現像一九四九大逃亡的災難混亂，到時候，校方加開十道高牆亦阻止不敷應付大字報的投訴怒罵。
與其「危機處理」，不如「危機預防」，校方早已成立所謂風險管理小組，組頭負其責，祝他好運。然而有些「心理風險」是如何高明亦難迴避，三年制與四年制的課程各有獨特利弊，學生們互為觀照，「人比人」，難免只見別人之優勢而不見別人之吃虧，於是必有怨艾，甚至互不往來，在校園內形成兩個群體，搞不好稍被煽動，還會互相指責資源分配不公，無風起浪而生內訌，麻煩大矣。
所以負責之人必須把目光放在細微處，關注學生的心理平衡和溝通狀況，如何令其融合和諧，是關鍵要務。校園可以擴建，老師可以延攬，但「人」終究是最難處理的對象，「人心惟危」，「尚書」早已提醒這才是最大的風險所在。