「母語教學政策」慘敗，特區政府撥亂反正，本來很得人心，但「微調」之下，還留下「毛手干預」的中國式行政管理的尾巴。
例如：政府規定，「原則上」不准用英文教科書，課堂以中文講課；或中文教科書，以英語講授。
只要教師是一個像奧巴馬一樣的魅力名嘴，英書不論英教中教，都沒有問題。同樣，中書為何不能英教？
有一首唐詩：「松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。」
這一課「中書」，完全可以「英教」。因為這四句，仔細看看，完全沒有主語。「松下問童子」誰問的？是作者在問。「言師採藥去」，誰答的？是松下的那個童子回答。
中學生讀到這一課，也是學過英文的。一個機靈的教師，就可以臨時轉台，當做玩一個即興的遊戲：叫學生把這四句唐詩，馬上口譯為英文。
一見英譯，就要加上我（I）和他（He），「松下問童子」：Iaskedtheboyunderthepinetree，但還沒有完，他問的是，童子的老師到哪裏去了？
英語說出來，要追求精確，但是在中文，完全可以省卻。「言師採藥去」，不必加上Theboysaid，讀者都知道是童子在講話，他說老師進山採藥了，這句答話，就印證了「我」問的那個省略了的問題。
一首唐詩，在後現代的地球村世紀，完全可以用英語輔助教學。這樣一比較，小孩就會明白：原來中國語文是可以如此精煉簡潔的，原來「母語」，在留白的地方，是可以有那麼多豐富的邏輯和想像力的。比起今天成億上萬的偽中國人，張張嘴巴互相模仿學舌的嚕囌八股，什麼「打造經濟發展平台」呀，什麼「進行了一次投票選擇」呀，「大漢對少女成功進行了一次強姦」呀之類，中文原來可以比英文更輕盈而瀟灑的。一首唐詩，用英文來講授，不但可以完全行得通，而且同時令學生增進文化的通識，為將來做一個國際公民，做好心理準備。
然而特區政府也要伸出一隻毛手來管，不准「中書英教」，除非要有「理據」，由教統局「審批」。
松下問童子，合卷問白癡：但是，其中的理據，以當前特區這批樣子蠢蠢的、行為悶悶的、說話令人懨懨欲睡的庸官的智商，他能明白嗎？他會叫你回去，把「松下問童子」與英文文法比較的教法，先寫一份二十頁的Proposal，讓他們「轉介有關部門」，慢慢綜合研究，還不是得個吉？