現代科學發展與數學息息相關，一般印象，外國數學課程較着重學生思考探究精神，但運算基本底子相對較弱。香港的國際學校根據不同國家學制提供不同數學課程，綜合學生、老師及校長的說法，畢業生進入大學初期，運算能力一般的確比本地學生差，但主動探究精神最終會彌補及解決這個弱點。Snapshot之三
記者：冼麗婷
德瑞國際學校第13班學生夏俊翔數學成績優異，對各家各派的數學課程頗有心得。比較本港主流國際學校，德瑞採用英國A-level數學、漢基國際學校採用國際化的IB、香港國際學校（HKIS）採用美國SAT課程。對夏俊翔而言，美式課程最淺，「（與A-level相比）只有中三及中四程度，但他們會加一個AdvancePlacementCourse，預習大學課程；IB的程度與A-level相若，IB課程較廣闊，深度卻不及A-level。」
不鼓勵使用計算機
最大不同之處，是A-level不鼓勵學生使用計算機運算，「考試第一部份不准使用計數機，第二部份則可用可不用。德瑞的數學教師不喜歡學生用計數機，希望學生用腦思考運算。」夏俊翔看過英國牛津大學與劍橋大學收生要求，兩校的性向測試均不准學生使用計數機，「學生要親口講出相關數理問題，不能用計數機。」
IB與SAT可以用計算機應付曲線及統計等運算，但「考生用計數機找出答案後，要用英文解釋這些數學運算的原理及內容，要明白計的是甚麼一回事。」
夏俊翔同意國際學校學生的運算能力比本地學生弱，「我知道英國好多人在A-level獲得A級，若果要在英國讀數學科目，必須加修FurtherMathematics。」
「是學習研究的工具」
在HKIS教授數學十多年的司徒威廉（WilliamW.Stork），透過該校暑期課程接觸不少數學成績優異的本地中學生，感覺他們數學能力很好，「但問他懂得背後原理嗎？他就說不。」
司徒威廉來港前在美國的中學教數，他認為理想的數學教育是令學生懂得基本技巧的同時，啓發他們探究的精神，「數學是學習研究的工具，在新環境下能以創造力解決問題。」因為「計數是沉悶的，數學要做得好，學生首先要喜歡數學。」
新加坡國際學校校長麥麗英在新加坡曾任中學數學老師，對中西方數學教育有所調和，「中國人教數學比較有深度，學生基本運算功夫很好，新加坡採用中庸之道，既着重基本功，也重視西方的創造力，但這不等於學生不用記乘數表，沒有基本功就不能講創新。」
麥麗英說，從一些國際性的數學比賽看到，美國數學教育正不斷改進，「西方學生計數能力雖然不扎實，但他們具備學習動力，數學能力不會比我們的學生差太遠。」
教授之言
微積分原理考起本地生
國際學校學生與本地學生接受的數學教育不同，香港科技大學數學系副教授蔣翼邁在新生面試的經驗中，明顯看到兩者對數學原理與運算能力的分別。譬如面試要求學生解釋定積分（微積分），國際學校學生解釋定積分計算面積原理，頭頭是道，即使不能即時作運算證明，但面試教授認為他是及格的。相反，蔣翼邁見過一些在本地高考數學獲C級的學生，只能機械式嘗試以運算方法解決問題，對定積分原理概念模糊。
「要懂得解釋概念」
香港中文大學數學系副教授區國強認為，數學概念是建基於重複運算工夫上，加減乘除運算背後都有道理，「用不用計數機不代表個人數學能力有多強，高等數學問題可以用計數機處理，但學生要懂得解釋概念。」
一般印象是美國制的中學數學教育比較淺易，但區國強認為是錯覺：「SAT是只有中學會考的程度，即是中三中四的數學，但它只代表一個基本要求，你要考進好的美國大學讀數理科目，還要有其他要求。」
區國強對國際學校與本地的數學教育的看法是：「十多二十年以前的本地數學教育是好的，現在已不比國際學校優勝。」以成績平均的學生來說：「國際學校的學生表現是比本地學生好。」
