一個深夜，我在收拾東西時，發現年前為女兒所買的數本閱讀理解故事書，我靜靜坐下來，一篇一篇的細看，其中不乏有趣的文章。我在反思，當天為女兒買這些閱讀理解的背後動機：是我喜歡封面的故事及顏色鮮艷的插圖，我以為需要訓練孩子多做，多勞多得高分吧！
這些文章，故事簡潔、也很動聽，本來是給予孩子一個「故事欣賞」的大好機會，可是，再看那一系列使人生厭的跟進問題，便對故事的欣賞程度大打折扣！那些跟進的問題無孔不入，細眉細眼，有些甚至是測試同學的數學能力，或考核一些連私家偵探也沒有興趣想知的細節。
因為評核，這些閱讀理解的訓練，使孩子習慣了「答題」才可證明自己是一個乖孩子。全港小學生自小受的訓練，譬如「閱讀理解」的訓練模式，可以證明自己沒有偷懶，也可同時方便評核官員或學校行政部門向社會、家長「有個交代」。
「閱讀理解」其實想測試甚麼，這種鐵甲人式的操練，目的是甚麼？個人認為，就算同學得到滿分也沒有意義。我有興趣看文章，沒有興趣答那些問題。孩子亦不會學懂珍惜文字，我們浪費了孩子的時間，浪費了金錢；最要命的，是徹底破壞了孩子自動自覺欣賞文章的動力和興趣。
在香港，有更好的教育，也只是訓練高分數低智能，及缺乏獨特欣賞能力的下一代。桌上的兩本「閱讀理解」至今仍新簇簇、無孩子問津，我還以為她們喜歡那些五彩繽紛的故事呢。
孩子應注重閱讀理解的分數，還是學習欣賞好文章？家長、老師及教育從業員，如何才可以培養孩子獨特的「欣賞」能力？不再買補充練習可否解決這問題？
作者：裴黃慧心
（家長關注教育政策聯盟成員）