吳大琪 香港科技大學理學院副院長
在不同場合和師生及家長談話時，都會觸及「甚麼是資優生」這問題──尤其科大以收取「非平常途徑入學」學生聞名。這是一個頗難解釋的概念。對如何界定「資優生」，教育界和公眾的理解都不同。教育界也未能完全取得共識。不過看了《女皇的教室》這套電視劇後，發覺劇集頗能表現出教育界心目中「資優學生」的特質，包括優點和弱點。
從大原則上說，資優生是一些有潛力作出他人做不到的突出貢獻的學生，這些人不一定是社會公認的「成功人物」。他們除了要有比一般人強的工作和學習能力外，還要抵受社會上視之為異類的壓力，堅持自己的方向，直至取得成功。《女皇》劇中的阿久津老師，由始至終都不為現時的教育制度承認，被視為異端，支持她的力量從何而來？因為學生的成功？不，那太遙遠了。阿久津老師是一位教授小學六年級的老師，要從學生身上證明她的成功，還要等一、二十年。支持她的力量，只能來自本身的信念和判斷。
當然，堅持己見會變成固執，並不一定是好事。阿久津老師因為太執着自己的一套教育理念，結果令兒子慘死，家庭破裂。因此，不顧一切堅持己見的年輕人，不能成為「資優」學生。真正的「資優」學生，還需要有勇氣去了解、正視及承認自己的錯誤，作出承擔和改正。劇中的阿久津老師在孩子死後，方能正視錯誤，重新上路，虛心探索怎樣才能成為一個好老師，具有真正「資優生」的特質。
希望有潛力成為「資優生」的小孩不會被阿久津老師的例子嚇怕。「資優生」不能由一個模子塑造出來，因為每人有不同的性格和特長，不會都像阿久津老師般遇到那麼多困難。不過有一點可以肯定：社會對資優生的期望和要求比一般學生高。因此資優生必須準備要比一般學生面對更大的困難，付出更多努力。如果有一些學生自命資優，而覺得應比他人得到更多照顧和優惠，那很抱歉，他大概不是真正的資優學生。