陳易希的十二分，恐怕是會考有史以來最廣為談論的十二分。已經公布好幾天了，但到了今天，網上討論區的爭論依然不絕，風頭盡蓋甚麼十優狀元、零分部隊。一個成績不佳但有其他天賦的學生被大學收錄，本該是平常事，竟然激起如此迴響，教育僵化之嚴重，可見一斑。
討論區的留言，既有支持陳易希者，也不乏不客氣的批評及攻擊。一位中學生竟然能夠掀動大眾的情緒，教人愛恨交纏，看似無稽，但也不是無迹可尋。愛者，是羨慕陳易希能夠按自己喜好，不理常規，不受制度之束縛，也被力邀上最高學府；恨者，理由一樣，只是不滿有此際遇的，是別人不是自己。因此投射到陳易希身上的激情，實出於曾讓大家吃過苦頭的教育制度。
明顯地，一切問題由上而下。大學收生，絕大部份取決於會考高考的成績。會考範圍又多又廣，考生籌備需時，考得不好，升學之路即被攔腰截斷，要等整整一年才可披甲再戰。在如此龐大的會考陰霾下，試問學校老師又怎敢不專心備至，花兩年光陰為學生溫習操練？
要知道，現行的模式不是唯一選擇。以美國為例，大學入學公開試只考語文及數學，其他科目，考與不考一概悉隨尊便。一年有幾次考試機會，考得不好，可以再考，重考幾多次也行，只要你願意花時間及金錢就可以。
考幾次，不理想的分數當然可以不報，大學不管你考多少次，只看你願意報的那一次成績。大學評估的範圍廣泛，公開試只是其中一瓣，因此中學老師大多都不給學生操練，你要操即管在課堂以外操個夠。試想想，作為學校，最清楚學生的情況，最了解學生的需要，課程設計又何需假手於人，給公開試設計人賣賬？
友人說，當年留學，文學老師劈頭第一課就說，文章寫得四平八穩，情理兼備的，極其量只會拿A；只有觀點獨特，甚至與老師唱反調，而又言之成理的，才獲A+。校長在迎新典禮說得更明白：你們畢業以後，課堂上的知識，全部丟掉也不緊要；只要你能在這裏學會了獨立思考，我們的任務已告完成，其他的都不重要了。
那邊廂，學校鼓勵學生尋找審度世事的眼鏡，這邊廂，香港學生卻被迫不問原由的硬吞別人的唾液。公開考試，考生何止成千上萬，為方便批改起見，試題及答案當然是越公式越好辦，是節省成本的權宜之計，與作育英才無關。要是公開試只屬芸芸準則的其中一環，學校課程不以此為軸，影響不會大。
問題是，一旦公開試主宰教學，模範答案之風氣由上而下蔓延至班房，就會搞出「馬可勃羅」不對「馬哥波羅」才對的笑話。「馬可勃羅」為甚麼不對？很簡單，公開試模範答案，不容「馬可勃羅」，既然公開試說不對，學校為了學生着想，惟有也跟着說不對。連對待「馬可勃羅」的譯名也如斯僵化，對於分析性的問題更不用說了。
一說起填鴨式教育，容易觸動大家的神經，因為我們心裏明白，校園外的真實世界，沒有模範答案。世界瞬息萬變，尤其在這個年代，以為死抱課本上的資料足夠一生所用，是癡人說夢了。資訊爆炸，無人再可壟斷資料。說到把資料塞進腦袋，又有誰及得上Google？你肚裏縱有再多的資料，我上互聯網找到的，豈不會多上千萬倍？
教育對世界任何地方的競爭力之重要在此不贅。現實是這個年頭擁有一副審度世事的眼鏡，才是要緊。貴城的學生滿肚子別人的唾液？對不起，供應氾濫，早已跌價了。
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