小年 中學教師
大部份年輕人入行執教鞭，都是因為有教育熱誠；準備種種，為了育人，貢獻自己，好好教導下一代。
遇着社會變遷，少年人行為習慣改變：喜歡上網、打機，集體在虛擬世界聯繫。假日也喜歡留在家裏，隱蔽起來，或是上網、或是睡覺，縱是外出，也無所事事。學校旅行日前夕，以往學生興奮到徹夜難眠；現在的學生則千方百計，找尋藉口，可免則免。老師要面對的是一群對生命無所謂，對思考提不起勁的學生。偶爾碰到幾個想讀書的，不知從何時開始，他們真正的學習是在補習社，收費的才要珍惜，不收費的日校老師，儘管他們拚命預備好筆記、課堂活動，也是次一等。有時日校老師花時間在下課後或周末為同學補課，有很多都不能出席，理由是要補習。
天天筋疲力竭
學校要生存，老師就要交成績。暫不談道德教育、生命探索等等，單是公開試成績壓力，已令老師死去活來。苦的關鍵是，他們的成功要建基在學生的成績上，與學生搏弈來往，天天筋疲力竭。
當然，老師除了應付學生之外，還要應付一連串永不休止的教育改革：一刀切的教學語文政策、資訊科技教學、千變萬化的課程改革、一百五十小時持續進修、基準試、增值表現、校內評核、校外評核、法團校董會；還有社會訴訟文化興起、學生自殺問題、傳媒負面報道壓力……
教改注定失敗
教統局不知民間疾苦，還花錢推出全港系統性評估。今屆中三的同學必須參與，全港中學都為此焦慮不已，紛紛補課操練，要製造更高分低能的香港人，自掌嘴巴。社會不想要高分低能的未來主人翁，只有減少學校間的惡性競爭，大幅增加教學及非教學人手，而非像現在般局部抄襲外國經驗，令教改一推行，便注定失敗。外國教育着重發展個人潛質和創意，少考試，高等教育普及。
相反，本港教育秉承着工業革命的工廠式或罐頭式之大量生產模式，完成後把貨物送去「檢驗」，不合格的廉價出售；合格的再加工，然後再「檢驗」。本港高官紛紛將子女送到外國接受教育，是最好佐證。
老師長期在這種無助、矛盾和挫折感中度日，為了平衡心理，總要想個法子，結果是按章工作，有書就教，有會就開，不要付出真感情，否則自討苦吃。尤其是在問責氣味濃厚、說到底政府不信任老師的社會中，有時間不如理順手頭文件，勝過甚麼傳道解惑。反正只要表面行政功夫做得好，說不定可進入學校的管理層，一句「遲來先走」，即使縮班，也能自保。做「老油條」有甚麼不好？起碼還有自尊。
辦學不是從商
在這樣的氣氛中，那些離鄉別井的外籍英語老師能愉快工作才怪！政府用金錢利誘他們留下，悲矣。建華七年，商人治港，商家理念充斥教育界，促成問責文化興起。又要搞市場主導，汰弱留強，漸漸辦學如從商，講求業績，重視公關宣傳。教育工作中最深層發生的事情，能量度的嗎？筆者妄言，建華七年的教育改革，種種文件來往，水份極重，乃集體欺騙之壯舉。
晦氣話說回頭：明天上班，只要有個學生走上前來，說聲早晨，又是新的一天。「昨天教不好的，看看今天有沒有機會教得好。」