據英國劍橋檢證中心最新的統計資料，在全球150多個國家、150萬人次的劍橋大學英語能力測試中，香港學童的英語能力逐年下降，從2002年排名第三，跌至2003年第七，到2004年更下降至排名第九，節節敗退，簡直是對搞語文教育改革的教統局高官莫大諷刺！
香港教育問題叢生，根本原因，在於政府壟斷教育事業，徹底剝奪了家長的自由選擇權利。從派位分配學校、課程編排、授課的語言運用，到公開考試的設計，以決定學生的升學前途，全部掌握在教育高官手上。香港回歸之後，政府急不及待推出「母語教學」，官員把「自以為是」的意志，強加到莘莘學子和家長的身上。很明顯，提高學生的學習科目興趣，不從師資、課程內容和教導方法入手，反而輕率地改變教與學的授課語文媒介，實在是最躲懶的政策選擇，本末倒置。
很清楚，英語是今日最普遍應用的國際通商語言。香港作為國際金融中心，勞動力運用英語水平退步，便意味競爭力受到削弱。美國哥倫比亞大學經濟學教授JagdishBhagwati，他分析目前最流行的服務生產「外判」（Outsourcing）時便提到，印度取得美國電腦軟件編程的大量外判合約，因為印度人的英語水平普遍良好，服務外判減少賣買雙方的交易費用。嚴格來說，語言的運用，其實是一個經濟選擇問題。香港要提高對外貿易和金融中心的優勢和效率，必須要維持一定的國際商業語言水平，這一點，相信沒有人有異議。
看深一層，在政府強制學校授課語言的「規管市場」外，還存在一個競爭激烈、沒有強迫性的私營商業語文市場，例如教導日語、法語、英語以至普通話等。學習的人需要繳交學費，所以學員大都用心學習，而且不少學員是在學校吃教育「免費午餐」時，不努力用功，無心向學，到出來社會工作，才發覺語文能力不足，因而甘願付費求學。很明顯，當市場需要某種語文媒介，方便營商和就業、有市場價值，這種語言的市場供應，便會像雨後春筍，而教與學都發揮資源的使用效率。可以說，政府干預學校授課語言，實在是好心做壞事。
或許有「愛國人士」認為，實行母語教學，以中文取代殖民地時代英語，是香港回歸的主權體現，這種訴諸狹隘的民族主義感情，實在最易腐蝕人的理性思維，麻醉公眾內心誠實的想法。
死後獲封為聖人的十六世紀英國大法官托馬斯．摩爾（SirThomasMore），也曾因感情而蒙蔽了理性分析。他眼見英國大地主圈禁公地，用來牧羊，使沒有土地的農民無法再靠公地維生，禁不住在所撰《烏托邦》一書中大聲疾呼，對地主的貪婪口誅筆伐；也對協助大地主圈地的律師大加鞭撻，要打倒圈禁。然而從現實世界的角度看，摩爾顯然弄不清楚，圈禁土地是私產和市場經濟的後果，即使政府出手干預，也無濟於事。後來，歐洲羊毛市場萎縮，牧羊利潤無以為繼，圈地運動也就隨之煙消雲散。
可以說，罔顧市場後果，政府企圖用干預之手去翻雲覆雨，扭轉或破壞市場力量，結果只會扭曲資源運用的效率。香港學童英語水平不斷下降，就是對高官動輒干預教育市場的有力控訴！只有政府放寬規管，官僚放權，不再壟斷教育市場，讓學校有選擇採用教學語言的自由，讓家長有自由選擇適合子女的教育服務，香港教育才能煥發生機。