九月五日論壇版刊出了林自強的〈以尖子多寡評價教育？〉一文，作者以芬蘭教育作為本地學習的榜樣。不錯，芬蘭的中學生於最近一屆的「學生能力國際評估計劃」（簡稱PISA）中，在二十九個發達國家裏，閱讀能力排第一，解難能力排第二，很多學者認為值得研究，看看有甚麼可以讓中學生獲得好成績的秘訣。但其實芬蘭的教育系統，亦有其問題存在。
欠缺競爭機會
中學畢業後，芬蘭學生要面對的問題，跟全世界一樣，就是繼續升學或者投入勞工市場。若是後者，可以平淡而穩妥的過生活，因為國家福利好，勤勤力力搵兩餐，問題不大。
若要繼續升學，可向着入大學的目標進發，或選擇職業教育，要知道成功需苦幹，要更上層樓，除了有良好的根基外，還涉及其他因素。芬蘭中學生普遍成績雖然不錯，但若要繼續升讀大學，無論在學問的要求，同學付出的努力，及家人的支持，都截然不同。過慣愉快學習生活的中學生，未必能適應競爭壓力大的大學生活。
在中學階段你是尖子，在課堂扮演協助老師的角色，從而增強自信心及領袖能力。但同時間亦因為少了跟精英競爭的機會，未有更上一層樓的挑戰。
不能照單全收
再者，大部份國家的中學實行免費教育，課程一般不會太深，所以芬蘭的中學生比起歐美的絕不輸蝕。但到了大學，便大大的不同，知識無限，要多艱深有多艱深。而在資源的投放，及大學生的質素方面，芬蘭真的自愧不如。讀者都認識哈佛、劍橋、牛津這些世界一流大學，但芬蘭有哪間在世上名列前茅的大學呢？似乎欠奉。
因此，在欣賞芬蘭中學教育的同時，更要考慮其他因素，看看有甚麼優越的可供參考，更要看清潛在危險，總不能照單全收。
香港大學教育學院助理教授
張志儉博士