香港中文大學要「國際化」，推動英語教學，向民族主義者的臉上又賞了一巴掌。
大學用英語上課，當然會有反對。反對勢力以學生為主，理由是諮詢不足。真正的原因，恐怕是學生自知英文的能力未逮。這自然不盡是學生的錯——香港自稱「亞洲國際城市」，市場也好，「霸權」也罷，英語就是國際語言，但一九九七年主權移交後香港的英國語文水準急速衰退，中港一體化，「回歸」求仁得仁，完全不必惋惜，是正常不過的結果。
英語在香港的死因何在？除了董班子不知天高地厚、「愛國」熱情亢奮、推行甚麼「母語教學」又不三不四地觸了礁，遠在殖民地時代，英文教育長期僵化，也是重要原因。
英國人從來沒有心思在香港推行全面的英語教育，因為香港只是一個做生意的中介港。香港的英語教育，目的向來只限於買辦貿易的「實用英語」已經足夠。香港人一百多年來只要求能用英語對外通商，跟國際買家用英語談價格，看得懂英文的合同，對英語的文學藝術文化、英語的歷史內涵沒有興趣。對此英國人洞若觀火，在殖民地的版圖上，只要比較一下五六十年代香港和印度加爾各答的中學英語課程，就明白為甚麼今天的英語世界，許多印度人成為暢銷頂尖的英文小說家，稱為「華洋雜處」的香港，一度天天跟英文打交道，華人英語作家一個也無。
香港的英文教育，從小太過強調文法。小學二三年級開始，就要天天跟英文的Grammar搏鬥。文法學習當然重要，但本地的英文教師只懂照本宣科，生硬地向學童灌輸一大堆形同垃圾的文法名詞。少年兒童的教育，本來應該以趣味為主，美國的《芝麻街》片集、迪士尼製作的兒童英語影音教材，都運用卡通人物、影像、歌謠、童話，先以生動的內容吸引兒童，以迹近洗腦的方式，把英語隨同許多少年兒童能認同的價值觀打鑿進腦海。
但香港的英文教育卻乾澀枯燥。對於七八歲的學童，甚麼PastParticiple、Subjunctive、PresentPrefectTense一類文法詞彙，有甚麼意義？甚麼叫Preposition和Conjunction？
香港的英語教育，一向是規條先行，只令學生記誦一大堆文法的死規則，在生活中缺乏自由運用交流的環境。學會英語，就像養好一群雞，讓雞自然生蛋，因為英語是活潑生動的。但香港式的英語教育，拚命只教小孩怎樣編織雞籠，不教怎樣養雞，學生也不懂得母雞怎樣會下蛋。最後，學生手中一個個拿着編織得蹩腳的雞籠當做家居的裝飾，雞一隻也沒有，雞蛋自然也沒有嘗過一隻。
真正的劍術家，是人劍合一，而不是只會背誦劍譜，沒有練過幾天劍。香港的英國語文教育，又向學生灌輸一大套ModelAnswer的八股：寫求職信，必以Withreferenceto甚麼甚麼開始；寫通告，必以Weapologizeforanyinconveniencecaused告終，段落間又穿插以大量的However。即使文法完全無誤，這樣的香港公函式英文，見諸政府部門和大廈電梯，一看就知道是範本規條式的英文，以缺乏想像力的腦袋，規行矩步的思想，與中文傳媒流行的甚麼「打造經濟平台」、「設立溝通機制」之類天造地設，倒也十分配襯。
第一流的英文，作者一定忘記了文法，正如劍術家完全渾忘了劍譜，但又招式流麗，身手圓融。優秀的英文不止淺白，而且佻皮含蓄，優雅中暗藏刻薄，幽默多姿，能罵人不帶粗髒，見血封喉於無形。無論喁喁談情，還是滔滔激辯，都橫嶺側峯，雲雨相間。語言是思想的血液，思想是語言的氧份，一個英文好手，一定不止英文好，還必須創意豐盈，反應迅捷，思考和胸襟都第一流，感性和理性並高。彭定康的英文好，因為他篤信民主人權；邱吉爾的英文好，因為他不但學富五車，而且對自由和道德有一套堅定的信念。英語運用得好，行文說話，必定機鋒無限，其人的性格必定稜角分明，他不是一團螞蟻的其中一隻，他對世間事物都有自己的看法，他把觀點和創見以生動的語文來表達。優秀的英文，從馬丁路德金的演詞，到《達文西密碼》的文筆，無非是這樣一回事。這就超越了語文的範疇，涉及歷史文化的高層次。
連中文落在一個人手裏，若都變成一副思想的銬鐐，又怎可以奢望他能以英語「與國際接軌」？讓一個僵化、乾澀、功利而現實、追求一致地人云亦云的社會，盡是糟蹋他們自己的「母語」好了，世上多了一類Chinglish，妙趣橫生，英文有容乃大，少了一類港式英語，對於國際社會，也不是甚麼損失。
（圖）香港的英文教育，從小太過強調文法。小學二三年級開始，就要天天跟英文文法搏鬥。