呂漢光
特區政府的教育官僚對本地教育，可謂無微不至，自九七回歸以來，推出排山倒海的教育改革，幼稚園、小學、初中、高中、大學及研究院，無一幸免，花了大量公帑後，不但不能換來更優質的教育，卻使學生、家長、老師、校長及辦學團體，無所適從。
為人師表，誰不希望所有學生都能學有所成；為人家長，望子成龍的心亦溢於言表。既然大家有共同目標，為甚麼老師及家長會形成對立局面？教育統籌局及辦學團體，本質上，均希望能使每所學校成為優質學校；為甚麼在現實生活裏，教育統籌局及辦學團體，卻不斷透過傳媒進行罵戰？
再者，教育統籌局不斷強調「求學不是求分數」，為甚麼教育統籌局又不斷以不同的分數，來衡量學生、學校及老師的表現？許多時，教育統籌局還要求學校把所有分數對外公開？為了減輕學童的考試壓力，不久前才取消的學能測驗，卻換來更多的甚麼全港性中、英、數科系統評估。三十年前，小六學生才第一次參加全港性的公開試──「升中試」，三十年後的今天，卻提早至小三學生，已面對人生第一個全港性的公開試──「系統評估」。
為了減輕學童考試壓力和不必要的操練，才取消的「升中試」，換來了同樣迫使學童操練的「學能測驗」，今天為了相同原因，取消了學能測驗，又換了更艱深及更多操練的「系統評估」。更因為有關的評估方法及範圍，遲遲沒有公布，坊間能及時出版的補充練習，變成獨市生意，受惠的是反應敏捷的出版商。
在剛過去的復活節假期，小三學生大多收了一份特別禮物，即數本厚厚的系統評估補充練習，及回校參加特訓。興波作浪及自欺欺人的教育官僚，還惡人先告狀，指摘校方不應操練學生。筆者真的想知道，他們是活在象牙塔內，還是沉醉於夢鄉？
按現時的時間表，系統評估將於本年中、二○○五年中及二○○六年中分別引入至小三、小六及中三級。小學三年級生要面對的不是過往的筆試，而是在傳統的中、英、數筆試以外，還加入了中、英的說話、讀寫及聆聽評估、中文視聽資訊評估。這種全港性的評核方法，一般中五學生在中學學會考時才初次面對。正所謂「惻隱之心、人皆有之」，要年僅九歲的小三學生面對這種評核，筆者不禁問：為甚麼特區政府的教育官僚，無有半點惻隱之心？在兩害選其輕的大前提下，難怪乎許多教育工作者大力倡議，恢復三十年前的升中試。
另一方面，筆者對校本條例所引發的風波，感到一絲絲的欷歔！宗教領袖與特區掌管教育的高官的罵戰，在傳媒廣泛報道，家長團體亦加入戰團；三方本該是互助合作，現今是互不信任。孕育出無數傑出領袖人才的辦學團體，不需要甚麼校本條例，早已是市民心中的優質學校，若不是校本條例中含有破壞性的漏洞，這些辦學團體絕不需要高調地提出反對。儘管校本條例的立法原意，廣為市民所接受，面對如此強大的反對聲音，何不首先理清條文的漏洞，才進行立法程序；強行在今個立法年度內完成立法程序，結果只會造成學生、家長、辦學團體及教育統籌局的四輸局面。
筆者所觸及的只是眾多教育改革中的兩個例子，兩個改革已使教育界吃不消，把所有教育改革加起來，當然使人無所適從。富有經驗及自信的校長，只會推行不可避免的改革，如系統評估等，其他的改革文件，大多作為參考資料；經驗淺或缺乏自信的校長，會視所有教育改革為軍令，照單全收，在推行所有改革時，所產生的混亂情況，不言而喻；身心疲累的老師、校長，亦如恒河沙數。
教育界早已被特區掌管教育的官僚，踐踏得體無完膚。筆者在此呼籲他們能高抬貴手，讓教育界休養生息！
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作者為嶺南大學市場及國際企業學系副教授