教改以「多元化」為理由，極欲擴大直資學校的數目，並透過「威迫利誘」企圖使部份名校轉為直資，例如：直資的辦學申請獲優先考慮；剝奪資助小學篩選學生的權利；資助中學必須實行母語教學，轉直資則可自選教學語言；逐步取消中、小學的聯繫或直屬關係，資助中學要不與原來掛鈎的私小一刀兩斷，要不就轉為直資。
與多元化辦學理念最背道而馳的，要算校本管理了。辦學團體良莠不齊，有些是組織鬆散的蚊型團體，花數百萬元「買」一、兩個學校名字及校監/校董頭銜，開校以後，校政完全交由校長自把自為；甚至有團體把以公帑運作的學校視為己物，閉門一家親。在這些學校面前，校本管理措施似乎顯得軟弱。
可是，另有一些團體認真辦學，自資開設專職的教育管理單位，管理轄下多間學校，在人事聘任上公平、公開，也有外界的充份參與。對於這些對教育有承擔的團體，政府企圖與前述管理不良的學校採用同一套措施來規管，這是多元化嗎？若說：為公平起見，這也沒法子。為甚麼對直資校又毋須「公平」？花於直資學生身上的公帑，並不少於資助學校！但若要直資學校也「一視同仁」，這不正是直資學校公營化的另一例子嗎？
譚秀嫻