盧鋼鍇
推行資訊科技教學已有一段時間，政府投下資源頗巨：學校電腦12億、安裝有關工程4億、教師培訓3.7億，軟件開發3,000萬；優質教育基金支援學校資訊科技教育亦達15億。香港教育界應為特區政府投資教育的慷慨鼓掌，中、小學的電腦設備遠勝很多先進國家，即以美國加州為例，平均電腦的數目亦遠遠落後香港。
然而，一個令人失望的調查是，學校利用電腦教學的使用率僅百分之五。政府不惜以人力物力推動，何以使用率竟低得令人震驚？無可否認的是，不少教師對資訊科技教學仍感抗拒。政府對師資培訓的計劃雖略嫌急進，但整體而言仍算不錯，所有現役教師已完成基本的硬件操作訓練。教育學院畢業的年輕老師對電腦操作應無問題，一些年逾五十，教了二十多年的資深老師，普遍不熱衷資訊科技教學，也不太認同和他過去數十年截然不同的教學模式。
最主要令老師們不喜歡用電腦教學的原因，是準備工夫太消耗時間：小學每一節課三十五分鐘（部份學校僅三十分鐘），中學四十五分鐘（部份為四十分鐘）裝置電腦用去十分鐘是等閒事，與其這樣費時失事，不如「齋Talk」好了。用電腦教學，教材多由自己編寫，一個課節的Power-point，連蒐集資料，用去三兩天是起碼的事，教師課外的工作量如此多，那來時間準備？
還有一個令人痛心的現象，出版書商為迎合教師需要，印製教科書的同時，也為教師教學方便而供應教學光碟、VCD和電子教科書，這些電腦教學軟件佔製作成本百分之二十以上。教師選用課本時列為選用條件之一，可是應用這些出版社軟件的學校，不足百分之二。羊毛出在羊身上，軟件製作成本當然轉嫁到家長身上，這是教科書價格昂貴的原因。出版商有苦自家知，以高昂成本製造使用率低得驚人的軟件，是為勢所迫，浪費資源，莫此為甚。
要扭轉資訊科技教學的現況，學校要為老師們營造一個方便的環境；老師們要與時並進，千萬不可抱殘守缺，要利用科技啟發學生自我學習的動力。