讀七月二十八日曾淵滄教授「大學三改四的辦法」，曾教授倡中六行「大班制」則可「學校不必建，老師不必增加，大學就可以三改四了」。曾教授也許把問題過於簡單化。首先，「大班制」也要課程配合，難道教師沿用目前的高考課程嗎？再者，大學大班制之所以成功是在「講課」以外多配合「導修課」，學生透過導修課作報告、討論、向老師提問，光是「大班」而乏師生的緊密接觸是沒意義的。同時，即使實行大班制，教師也要批改課業，主持導修，真的可以「老師不必增加」嗎？
大學當行四年制，此點教育界已無異議。今見各大學推出「尖子」計劃、自薦計劃等，讓成績或表規突出者提早升讀大學，免修中七，多修一年大學課程，實屬好事。當然，「尖子」計劃仍有發展的空間，但長遠計，關鍵仍在中學學制和課程如何銜接。教統會發表的《教育改革方案諮詢文件》指出，三年高中涉及設計新課程、新的公開試機制、重組班級並提供足夠的學額等各方面。目前約百分之三十四的中五生可升讀中六，取消中七，便要增加百分四十的學額和資源。
撇開資源不論，在中六設立「大學入學試」的話，模式應隨課程改革而轉變，不必像現行中學會考課程的分科過於專門。舉例說可合併經濟、地理、歷史為人文學科；甚或把數、理、化等科目結合，文理合流而非文理分科。評估機制中「大學入學試」不應佔太大的百分比，成績計算應結合校內評估機制，紓緩學生的考試壓力。
若說專上任務在於既專（主修專業）且博（通識教育）；那麼基礎教育除做好基本功，鞏固學生兩文三語外，甚至可在高中設第四語言選修科，其他學習科目該以「博觀」而非「深入」為本位，以擴學生視野為目標。
大學三改四，意味升中六人數大增，大學學額或副學位需要增加，教資會和非教資會資助的專上教育課程如何作出配合，須一併考慮。當前急務是落實整個基礎教育的學制改革和課改。在目前的過渡期看，應大幅增加大學自行招收中六畢業生的學額，由大學各系自設入學試收生，甚至讓同學自選報考，當更受中學老師和學生歡迎。當然，政府須向各大學增撥資源，俟課改完竣，便可實施新的大學收生機制。
課改應全球化的趨勢，中國教育部也發出了《基礎教育課程改革綱要》，大陸就課改的討論和研究良多，看來香港要急起直追了。
香港詩藝社教育時事小組組長 彭智文