最新一期《中學概覽》首次有學校加入教師語文基準資料，再一次盡顯基準試鬧劇的荒誕，全港四百多間中學只有寥寥數間回應高官的呼籲，可見基準政策之不獲認同，亦說明了教師抵制這「基準惡法」的決心。
說基準政策是惡法絕不言過其詞，兩年前教統局推出基準政策，要求全港語文教師達標，激起全港三萬六千教師聯署反對，引發本港教育史上最多教師上街的抗議行動。但政府只換湯不換藥，偽善地借基準課程欺騙教師進修，然而所有基準課程都是浪費教師時間，不是教師當初要求的專業進修課程。高官充耳不聞教師的要求，教師應如何面對「基準惡法」？
首先要撫心自問：我是否盡心盡力做好教學工作？當你問心無愧時，又怎會懼怕無聊的批評？當周遭盡是無理取鬧及惡意攻擊時，應站穩自己的崗位，以學生的福祉為本去思考問題。
繼而反思這基準課程可會提升教學能力？把時間用在備課、製教具、套用資訊科技、批改學生作業、帶學生課外活動，總比花在只為達標的進修課程專業得多。況且你也一定見過語文能力奇高但教學效能不堪一提的同工吧！
再不妨問問高官：這基準政策粗暴地執行了兩年，學生的語文水平提高了嗎？即使繼續推行，又有何成效？筆者認為高官正在浪費公帑，基準政策即使推行成功，學生的語文能力也不會因此提高，反而教師因被迫進修自我「增值」而影響教學的情況會日益嚴重。總的來說，前線教師只要分析箇中道理，自當明白參與這場鬧劇只會禍延學子。別忘記《基本法》第一百四十二條：「在香港特別行政區成立前已取得專業和執業資格者，可依據有關規定和專業守則保留原有的資格。」任何新加條款必須「諮詢有關方面的意見」，現行的「一廂情願」基準惡法，絕無法律依歸，不需認同！
於《中學概覽》標榜基準達標教師數目的學校，也許昧於這是政府設計的陷阱，參與演出純屬無知。
但願此等學校非為討好高官，如是，這個自私社會愚昧高官加上風骨良知欠奉的教育界，又怎能培養出高質素的下一代？
中學教師 韓連山