盧鋼鍇
《教育改革進展報告（一）》說改革中一派位機制的目標是「……讓學生享有連貫而全面的學習生活；並且減輕派位組別對學校及學生造成的標籤效應；同時使中一收生準則趨多元化。」筆者甚質疑目標的成效。過去學能測驗的瘋狂操練情況確實已到忍無可忍的階段，但新的派位機制又委實問題多多。報告同時列舉了很多正面而又可喜的數字，無論數據是否正確可靠，請教育界的有心人正視一個較學能測驗的瘋狂操練更不健康的現象。
新的派位機制讓中學自行收生由百分之十增至百分之二十，原意是藉收生的百分率提高，減輕小學的學習壓力，但事實並非如此。近日與十數小學校長閒談時，發現他們正努力蒐集名校口試試題。校內設口試訓練班的學校不勝其數，以往是操練學能測驗，現在是操練口試，操練的時間絕對不遜於學能測驗。
口試除教導學生考試時應注意的禮貌外，最重要是訓練英語會話；口試無邊無際，無範圍，天文、地理、歷史和時事等……記得愈多愈好。校長們都承認學生承受的壓力比學能測驗時大，教師們投入的精神時間比以往更多；最慘的是要投中學名校所好，要探取名校口試試題傾向。
有校長吐苦水，明知這樣做付出多，收效少，亦非教育之道，但如果不隨波逐流，家長會認為學校不認真，老師懶惰，不關心學生，直接影響校譽和日後招生的本錢。政府說要為教師鬆綁，怎樣鬆？
校長們還透露，港島南區一私人屋苑的業主委員會，舉辦升中口試講座，請專家（一些名校現役或退休教師）指導小六學生應試技巧，收費二百七十元，上課四節，海報一出，四班瞬即滿座。
在商場的投考名校的口試班愈來愈多，這背後顯示了甚麼？教育署發表「中學處理自行分配中一學位」調查，顯示中學認為學生最重要是操行佔百分之九十一，課外活動佔百分之八十七、校內成績佔百分之八十四、成績排名佔百分之八十二、面試佔百分之七十八、服務獎項佔百分之七十。
第三項至第五項都與學業成績有關，中學想要的是品學兼優的學生，課外活動和服務獎項其實是為多元化收生裝裝門面而已。